3.4. Формирование теории обучения и воспитания в XVII-XIX вв. (Я. А. Коменский, Ж. -Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервег)

XVII век — время интенсивного развития опытного знания, появления многих новых наук. Именно в XVII в. в культурной жизни Западной Европы зарождается такой феномен, как научная педагогика. Творчество ее создателя Я. А. Каменского пронизано духом высочайшего гуманизма.

Кратко перечислим основные открытия, сделанные Я. А. Коменским в области педагогии:

§   обоснование принципа природосообразности;

§   разработка возрастной периодизации;

§   создание классно-урочной системы обучения;

§   определение системы школ и содержания обучения в них;

§   обоснование основных дидактических принципов;

§   составление первых учебников для школ, снабженных иллюстрациями и методическими рекомендациями для учителей;

§   создание учения о материнской школе.

Эпоха Просвещения выдвинула немало имен великих мыслителей, оказавших сильное влияние на судьбы всемирной педагогики:

Локк - в Англии; Руссо, Вольтер, Дидро, Гельвеций - во Франции; Ломоносов, Новиков, Бецкой - в России; Лессинг, Шиллер, Гете - в Германии; Джефферсон, Франклин - в Америке.

Подлинным манифестом гуманистической педагогики стала книга Ж-Ж Руссо "Эмиль, или о воспитании". Руссо заложил идейные основы нового направления в педагогике, получившего название "естественного (свободного) воспитания". Видными представителями этого направления в России были Л. Н. Толстой и К. Н. Вентцель.

Ведущую гуманистическую идею педагогов-демократов XVII-XIX вв. можно обозначить одним кратким словом - всеобуч (В. М. Коротов), поскольку все они решительно выступали за всеобщее доступное для всего молодого поколения образование. И Коменский, утверждая необходимость учить всех всему основательно; и Песталоцци, пропагандируя природосообразное элементарное образование для детей беднейших слоев общества; и Дистервег, разработавший дидактическую систему педагогического образования учителей народной школы.