3.3. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в феодальном обществе

Изменение социокультурной ситуации на Западе, связанной с утверждением феодального строя, а также распространением христианства как духовно-нравственной доминанты общества коренным образом повлияло на смену педагогической парадигмы. С установлением монополии церкви в Западной Европе основными типами школ стали: приходские, монастырские и соборные, или кафедральные. Они, по существу и определяли содержание средневекового образования, сводившееся к постижению "семи свободных искусств".

Переломным рубежом в развитии западноевропейских стран стали ХII-ХIII вв. Отделение ремесла от сельского хозяйства, рост городов, складывание централизованных государств, появление элементов нового отношения к миру и человеку - все это способствовало бурному развитию образования и просвещения. В XIII в. резко обозначилась тенденция обмирщения образования, школьное дело постепенно выделяется в самостоятельную отрасль. Появляются новые типы учебных заведений, призванных удовлетворить потребность в образовании торгово-ремесленных слоев городского населения — цеховые и гильдейские школы.

В этот же период (конец ХП-ХШ вв.) происходит выделение высшего образования - на основе школ возникают университеты, независимые ни от церкви, ни от феодалов, ни от городского самоуправления. Наиболее знаменитыми были Парижский, Оксфордский, Кембриджский, Пражский, Болонский университеты.