3.2. Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе

Семейное воспитание являлось основной формой педагогической практики на ранних стадиях возникновения государств Древнего Востока. Однако оно не обеспечивало потребности общества в образованных людях, необходимых для четкой организации работы громоздкого государственного аппарата, для управления храмовым и царским хозяйством. Это обстоятельство внесло существенные изменения в практику передачи знаний и потребовало особой организации обучения, дополнявшего семейное воспитание. Возникают специальные образовательные учрежденияшколы, и появляются лица, профессией которых становится обучение и воспитание детей.

Новый этап в истории воспитания и педагогической мысли был связан с возникновением античной цивилизации (VIII в. до н. э. -V в. н. э. ) и присущими ей основными воспитательными системами -спартанской, афинской и римской. В процессе подготовки к семинарскому занятию рекомендуется обратиться к монографическому исследованию Г. Е. Жураковского "Очерки по истории античной педагогики" (2-е изд. - М. : Учпедгиз, 1963), которое до настоящего времени остается наиболее полным и обстоятельным исследованием античного педагогического наследия и воспитательно-образовательной практики.