24.    Учение как познавательная деятельность школьника в целостном процессе обучения. Проблема учебной деятельности в современной психолого-педагогической науке (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов).

25.    Педагогическое общение как форма взаимодействия учителя и ученика в процессе обучения (А. А. Бодалев, В. А. Кан-Калик, А. А. Леонтьев и др. ).

26.    Понятие и сущность метода обучения в современной дидактике. Исторический характер развития методов обучения.

27.    Классификация методов обучения. Анализ книги И. Я. Лернера "Дидактические основы методов обучения".

28.    Общая характеристика и технология применения методов обучения в системе организации учебно-познавательной деятельности учащихся (на примере педагогического опыта одного из новаторов).

29.    Исторически сложившиеся формы организации учебного процесса. Альтернативные формы организации учебного процесса в современных образовательных учреждениях Беларуси.

30.    Урок как основная форма организации обучения в современной школе. Достоинства, недостатки и пути совершенствования классно-урочной системы.

31.    Общая характеристика дополнительных форм организации обучения.

32.    Теория воспитания как составная часть педагогической науки. Развитие теории воспитания в педагогическом наследии И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского.

33.    Воспитание как общественное явление. Социальная и природная сущность воспитания.

34.    Основные проблемы современной теории воспитания, ее интегративный и межпредметный характер.

35.    Анализ "Концепции образования и воспитания в Беларуси".

36.    Технологическая логика процесса воспитания. А. С. Макаренко о технологической логике. Индивидуальные технологии педагогов-новаторов.