Не помогает укреплению дисциплины и переход детей из-под исключительного влияния семьи под преимущественное влияние школы. Наша школа только внешне дисциплинирует детей. В каждом же человеке ценна, прежде всего, его внутренняя дисциплинированность, с детства воспитанная нравственная порядочность.

Рядом с задачей воспитания дисциплины в семье стоит вопрос о создании условий наилучшего и гармонического раскрытия личности. Важно увидеть дарование ребенка, укрепить его слабые стороны, выявить его тип. Очень часто какое-нибудь явное, но не глубокое дарование порой губит и заслоняет основное. Например, увлечение сочинительством стихов, дающее быстрые результаты, может увлечь ребенка в сторону от присущего ему в гораздо большей степени таланта ученого-исследователя. Последний требует порой много усилий и труда для выявления и раскрытия способностей и благодаря этим обстоятельствам может быть отстранен, а сочинительский, пусть даже самый незначительный, будет предпочтен, хотя и не умышленно. В этом отношении задача воспитания очень трудна. Родители должны воспитывать ребенка так, чтобы он не брал на себя задачи, которые ему не под силу.

Гораздо важнее при этом, чтобы в семье “угадали” не только талант или способности ребенка, но воспитали из ребенка прежде всего “человека”.

Когда-то в древности мудрый Диоген, выйдя из бани,. на вопрос: Много ли там людей? - отвечал, что народу много, а людей не видел; смотрел, смотрел в лица и не мог рассмотреть ни одного человека. Злая ирония Диогена не потеряла своей горечи и доселе. Для родителей важно должно быть не столько то, кем станут их дети и какие посты займут, сколько какими они будут. Вот типичный пример из школьной жизни. Один ученик, обладая хорошей памятью, легко запоминает весь учебный материал. Другой не имеет такого дара. Чтобы запомнить урок ему приходится учиться в два раза больше. В первом случае может вырасти способный “ленивец”, привыкший к легким путям и победам, уверенный в своих способностях. Именно ему всегда ставили хорошие отметки, которыми оценивали в конечном итоге не труд и знания, а хорошую память. Знания - это больше, чем память; это способность человека правильно применить в деле накопленную информацию. Если не приучать ребенка с детства во всяком деле прикладывать усилия, то и в последующих жизненных трудах усилий не будет.