Этап непосредственной практической деятельности по реализации социально-педагогической технологии включает свои подэтапы. Каждый из них имеет свое назначение и качественно-количественное отличие.

Начальным подэтапом выступает адаптация в социально-педагогической деятельности и субъекта, и объекта.

Данный подэтап необходим для налаживания педагогического взаимодействия между субъектом и объектом, достижения основы для единства, согласованности, взаимопонимания, взаимоучастия, взаимосогласия. От уровня решения проблемы на данном подэтапе во многом зависит эффективность последующей педагогической деятельности. Практика показывает, что элементы решения данной задачи могут затянуться, что неминуемо скажется на последующей деятельности социального педагога и ее результативности. Особенно это характерно в работе с проблемными детьми по их перевоспитанию, исправлению. Достаточно трудно она решается в работе по педагогической коррекции детей, имеющих некоторые психические отклонения эмоциональной или активно-волевой сферы.

Затем идут подэтапы включения объекта в процесс саморазвития, самовоспитания. Они носят индивидуализированный характер в зависимости от сферы социально-педагогической деятельности. Одновременно социальный педагог приобретает опыт педагогической деятельности в работе с данным объектом. Это позволяет ему постепенно наращивать свои усилия по достижению более высокого результата.

Постепенно, в процессе позитивного решения проблемы от одного подэтапа к другому, социальный педагог утверждается в правильности выбранной педагогической технологии, более уверенно строит свою деятельность. Ему удается с большей результативностью решать социально-педагогическую проблему человека. Он накапливает опыт соответствующей социально-педагогической деятельности. В противном случае, при недостаточном решении задач, неудачах, наоборот, возможны потеря уверенности в работе специалиста, утрата прежнего опыта работы.

Каждый подэтап реализационной деятельности предусматривает достижение определенных (планируемых) результатов, которые отличаются своими качественно-количественными показателями. Именно ради этих подэтапов и их результатов проводилась вся предшествующая педагогическая деятельность.