На втором этапе (10-12 лет) дети включаются в общественно-полезный труд, у них формируются общественно значимые мотивы выбора профессии, интерес к конкретной трудовой деятельности.

На третьем этапе (12-14 лет) у детей должны быть сформированы систематические знания, умение ориентироваться в мире профессий, интересы к конкретной профессии.

На четвертом этапе (14-17 лет) основное внимание должно быть обращено на социально-профессиональную направленность подготовки к труду в сфере материального производства с учетом их психофизических возможностей.

При подборе профессии необходимо пользоваться “Перечнем профессий”, выбирая подходящую по тяжести, условиям и характеру труда. Затем определяется учебное заведение, в котором можно получить эту профессию, - общего типа или специализированное; совместно со службой занятости определяется на каких предприятиях региона можно затем трудоустроить.

В процессе интеграции ребенка-инвалида с ограниченными возможностями большое место занимает трудотерапия.

Трудотерапия - широко применяемый универсальный метод реабилитации больных с самыми разными диагнозами и степенями нарушения психики или двигательных функций.

На занятиях по трудотерапии проводится работа по профориентации детей-инвалидов с целью дальнейшего трудоустройства (по возможностям ребенка) и как минимум - обучение элементарному самообслуживанию в быту для будущей жизни. Их учат приготовлению пищи, несложному ремонту одежды и обуви, домашней электрои радиоаппаратуры, мебели, посуды и т.д. Используется принцип - профессия для человека, а не наоборот. Идет знакомство с многообразием природных и промышленных материалов и объектов труда: древесиной, металлами, резиной, пластмассой, кожей, бумагой, нитками, тканями, фотоматериалами, глиной, пластилином; а также происходит знакомство с электричеством. Они узнают разнообразие профессий, технологию и назначение, название различных инструментов, станков и других приспособлений, правила работы с ними. Ведется учет возрастного образовательного уровня, психопатических возможностей, индивидуальных особенностей подростков, их тяготений, привычек, интересов. Проводится большая работа с родителями, они принимают участие, иногда присутствуют на занятиях и радуются успехам своих детей, педагог родителям дает домашнее задание, чтобы дома они занимались со своими детьми, так как необходимо закрепление того, что ребенок узнает на занятиях по трудотерапии.