Оптимальные результаты воспитания и обучения влияют на результативность других аспектов реабилитации - на восстановление и компенсацию утраченных функций, на коррекцию психологических нарушений (психологический аспект), на решение проблем социального характера. И не случайно, что ни одно реабилитационное учреждение не обходится без педагогической службы. И чем шире и лучше организована эта служба, тем эффективней осуществляется реабилитация и интеграция ребенка в общество. В процессе интеграции особое место принадлежит профессиональной реабилитации детей с отклонениями в физическом и умственном развитии, которая заключается в профессиональной ориентации и профессиональном обучении.

Основная задача, стоящая перед педагогами при этом состоит в том, чтобы на основе использования различных форм и методов групповой и индивидуальной работы с детьми подготовить их к обоснованному выбору профессии с учетом их индивидуальных особенностей.

Формы и методы профориентационной работы в процессе трудового обучения разнообразны:

профориентационный рассказ или беседа;

занятия в кружках по интересам;

освоение общетрудовых навыков, проба себя в различных видах труда в мастерских на занятиях труда и в группах;

экскурсии на предприятия, профессиональные учебные заведения, в службу занятости;

встречи со специалистами;

использование средств массовой агитации: изготовление стендов, стенгазет, фотоальбомов, участие в конкурсах, выставках;

цикл занятий “Основы производства. Выбор профессии”.

Профориентационную работу можно разделить на ряд этапов:

На первом этапе (младший школьный возраст) осуществляется подготовка детей к трудовым усилиям, ознакомление их с профессиями (с учетом возрастных особенностей), с миром труда, формирование у них потребности своим трудом приносить пользу другим.

Достичь этого можно включением детей в посильный общественно-полезный труд, в различные виды учебной и трудовой деятельности.