4. Уточнить новую структуру содержания программы в соответствии с дидактическими этапами освоения каждой единицы (первичное восприятие и понимание; закрепление; повторение; включение в более широкую единицу знания) и принципами, например, «от простого к сложному», систематического повторения, опережающего обучения, отсроченного закрепления, распределенного по времени изучения.

Полученная структура программы будет средством для разработки алгоритмов, приемов, методик освоения отдельных элементов, подготовки дидактического материала, определения маршрутов. (СНОСКА: Лебединцев В.Б. Об учете специфических особенностей организационных форм обучения при проведении коллективных учебных занятий // Коллективный способ обучения. – 2000. – № 5. – С. 23)

Структура должна быть особым образом оформлена и изображена не линейно, а лучше всего – пространственно. Есть опасность структуру учебной программы подменить таблицей учета, которая по форме своей не может не задавать некоторую линейную последовательность (прежде всего в мышлении организатора учебного процесса). Такая структура должна отражаться в разных табло учета (прохождения программы; оперативного учета того, что изучается учащимся в данное время, в каком сводном отряде и с кем; контроля…). Маршруты должны определяться прежде всего на основе структурной схемы.