I.

Почему в практике КСОдвижения встал вопрос о реструктурировании учебных программ? За четыре столетия существования классно-урочной системы закрепились некоторые стереотипы и появились преграды, не позволяющие по-настоящему индивидуализировать обучение. Это прежде всего рамки классов, одних и тех же последовательностей изучения предмета для всех и для каждого. И существуют они прежде всего в сознании людей.

По мнению М.А. Мкртчяна, это обусловлено следующим. Поскольку ученики группируются по классам, мы вынуждены с каждой группой работать так, чтобы члены группы были в одном состоянии. Это вынуждает программу всего предмета делить на части, с каждой группой изучать только свою часть. Программа представляет собой лестницу – последовательность тем: программа 1 класса, 2 класса и т.д. (См. схему 1.) Когда появляется возможность обучать не всю группу одновременно, а каждого ребенка в отдельности, мы работаем по старинке – сначала с ним проходим программу 1 класса, потом программу 2 класса, затем программу 3 класса, а не вообще учим математике. (СНОСКА: Мкртчян М.А. О проблеме включенности каждого ребенка в учебный процесс в МКШ // Материалы организационно-деятельностных игр директоров малокомплектных и малочисленных сельских школ: 2001-2002 гг. – Красноярск, 2003. – С. 87-88. (Материал выставлен на сайтах www.kco-kras.ru и www.pedlib.ru.))

В практике сегодняшней классно-урочной системы можно у разных авторов обнаружить разные структуры по одному и тому же предмету. Но они подчинены методологии классно-урочного обучения. В педагогической практике есть разные маршруты в изучении одного и того же предмета, но это маршруты для целых классов, а не для отдельных детей в учебной группе. Одна программа – один для всех маршрут.

Структура действующих программ учебных предметов характеризуется линейностью и классностью (физика-7, физика-8… физика-11) – см. схему 2. Она диктуется фронтальной организацией учебного процесса – работой с учебной группой как с единым целым. Тем самым предполагается один маршрут прохождения программного содержания для каждого участника учебной группы (независимо от того, готов он осваивать учебный материал или нет), примерно одновозрастной и постоянный ее состав, единое образовательное пространство в условиях классно-урочной укладности всей сферы образования.