Руководить творческими играми заикающихся детей сложно, так как, с одной стороны, творческие игры предполагают самостоятельность и творчество самих детей, а с другой — этим творчеством надо руководить в целях перевоспитания поведения и речи детей. В логопедической практике утвердилось положение, при котором творческие игры, да и то в ограниченном количестве, проводятся в конце курса занятий как итог коррекционной работы. Творческие игры, по сути, не используются для перевоспитания личности заикающегося, а служат контрольной пробой результатов коррекции.

Мы считаем, что творческие игры следует вводить с самого начала занятий, поскольку это воспитывает у детей умение творчески подходить к любой игре еще в период облегченных форм общения. Участвуя в играх, предложенных логопедом, дети затем могут любую игру преобразовать в творческую.

Для развития у детей творчества, самостоятельности и активности логопед использует приемы обучающего характера. Приведем некоторые из них.

Логопед загадывает детям загадку: «Иду я по лесу, и вдруг на полянку выпрыгивают (показывает движения)...», а дети разгадывают ее: «Зайчики».

Логопед дает характеристику какого-либо персонажа, а дети должны самостоятельно продумать и показать характерные для него движения.

Логопед предлагает детям проделать упражнения с воображаемыми предметами: «Попрыгай через скакалку», «Прокати мяч», «Поиграй в снежки» и т.д.

Дети, разделившись на подгруппы, соревнуются в лучшем исполнении игр с пением (хороводов) по типу русского народного перепляса с элементами драматизации.

В занятие включаются игры типа «Угадай, что мы показали», «Живые картинки».

Во время подвижных игр, игр с пением логопед вызывает отдельных детей, чтобы выполнить нужное движение совместно.

Логопед во время игр обращается к тому или иному ребенку со словами одобрения, поощрения его действий.

В начале коррекционной работы для руководства творческой игрой используется такой прием, как договоренность с детьми по поводу игры. Этот прием обеспечивает логопеду тесный контакт с детьми, помогает учесть их индивидуальные пожелания. По договоренности с детьми логопед называет нужную игру, принимает отводимую ему роль, воздействуя на детей опосредованно через исполнение роли. Постепенно участие логопеда в играх уменьшается вследствие возрастания самостоятельности детей. Но даже в самодеятельных творческих играх логопед косвенно руководит детьми.