Руководство игрой-драматизацией начинается с подбора материала. Тематический подбор речевого материала для игр перекликается с материалом по развитию речи в детских садах, но несколько запаздывает применительно к возрасту заикающихся детей, чтобы сложность материала не усугубляла технику произношения. Одна и та же игра проводится по всем видам речи. В играх-драматизациях используются костюмы, шапочки-маски, игрушки, фигурки настольного театра, условный атрибутивный материал. При повторении игры исполнители меняются, переставляются декорации в кабинете, чтобы дети изменяли направление движений, ориентировались в пространстве.

Сменой исполнителей преследуется двоякая цель: потренировать каждого ребенка в связной речи — монологе ведущего, а ведущего — в диалоге. Иначе дети привыкнут к положению или «премьеров», или исполнителей второстепенных ролей. Если ведущая роль дается слабому ребенку, которому трудно самому с ней справиться, ему помогает логопед. Это важно и для самого ребенка, который поверит в свои силы, и для других таких же детей в группе.

Играм-драматизациям, как и играм с пением, заикающихся детей надо учить. Приведем несколько приемов обучения этим играм:

·         игровые движения, не связанные с образом, но требующие согласованных, совместных действий, ритмические движения с мячами, палками, скакалками, ленточками, флажками, перестроения, повороты при ходьбе;

·         игровые движения, связанные с образом: передать образ летящего самолета, едущего поезда, подкрадывающегося к мышам кота, людей, рубящих дрова, забивающих гвозди-, шьющих, умывающихся и т.д.;

·         отдельные движения: хлопки, подскоки, медленный бег;

·         игры, где есть цельное развитие действия, например «Поезд». После показа игры логопедом дети, способные к подражанию, повторяют отдельные движения, затем движения выполняются поочередно всеми детьми. Логопед наблюдает и отмечает качество исполнения каждым ребенком, поощряя и стимулируя всех детей на лучшее выполнение игрового действия. Все эти приемы приводят к тому, что у детей развивается самоконтроль, основанный на слуховых, кинестетических и зрительных ощущениях.