Каждый вид игры требует своеобразных приемов руководства. Дидактическими играми при воспитании облегченных форм речи руководит полностью логопед: сообщает об игре, рассказывает правила игры, помогает выбрать водящего с помощью считалок, произносимых вместе с детьми, сам участвует в игре. Дидактические настольные игры логопед заканчивает объявлением результата: «Кто выиграл». Если выявляется чемпион, игра прекращается сразу. Если победителей несколько, то игра продолжается до тех пор, пока не станет ясно, кто первый, кто второй и т.д.

При организации подвижных игр в начале курса занятий водящего назначает логопед. Детям 4—5 лет в это время игра объясняется более подробно, чем старшим, но тем и другим выразительно и эмоционально. Слова, сопровождающие движения, произносятся четко и неторопливо, последнее слово или фраза — несколько громче, если они служат сигналом. При повторении игры водящим назначается ребенок, ставший в предыдущей игре победителем. Если было несколько выигравших, то водящий выбирается считалкой. Заканчиваются подвижные игры выполнением правил игры и сменой водящего.

При проведении игр с пением следует вначале исполнить игровую, хороводную песню, в которой текст рассказывает о тех событиях, явлениях, действиях, которые детям предстоит выполнить. Важно, чтобы сам логопед был «настроен». Ласковое обращение, красивый показ игры, смена настроения соответственно событиям игры способствуют созданию нужного игрового тонуса у детей. Постановка вопросов также направлена на то, чтобы привлечь внимание детей к основным игровым образам, на развитие этих образов и их соответствие характеру движений.

Сюжетные игры требуют от детей умения «войти в образ», проявить воображение, фантазию, подметить особенности движения людей, повадок животных. Эту основную цель логопед не должен забывать при продумывании бесед, вопросов, пояснений. Можно широко использовать наглядные примеры: на слух (прослушивание песен, музыки), зрительно (научить детей подмечать в действительности те качества, те особенности образов, которые им предстоит изобразить, например, не просто наблюдать кошку, а отметить мягкие, гибкие, вкрадчивые движения). Целесообразно рассматривание картинок в процессе разучивания игр. Наглядным пособием являются и различные атрибуты: шапочки-маски персонажей, оформление различных избушек, домиков, норок, в которых живут и действуют персонажи, использование различных мелких деталей: вожжей для лошадок, кнута для пастуха, ружья для сторожа, лукошек для ягод, грибов и т.д. Можно использовать весьма условные вещи (кубики, палочки), которые по договоренности с детьми изображают то ворота в дом, то кочки на болоте, то грибки на полянке. Все эти наглядные пособия, как и слово логопеда, служат тому, чтобы в представлении детей возникали игровые образы, чтобы дети чувствовали их выразительность и сами стремились ее воспроизвести.