Во время сопряженно-отраженной речи применяется совместная игра логопеда с детьми. Совместная игра логопеда с детьми позволяет ему быть в контакте с тем, что питает содержание детских игр, помнить о наиболее характерных связях между играми и экскурсиями и ролями детей-«взрослых», между художественными произведениями и играми по их мотивам.

Свое участие в игре логопед планирует. Он соединяет целевую установку игры с индивидуальным влиянием на того или иного ребенка. Свою цель — научить заикающихся детей свободно выражать свои мысли — логопед преследует на протяжении всего курса занятий, но на каждом занятии он обдумывает способы непосредственного и косвенного влияния на детей. Так, помимо планирования всей игры, логопед помечает себе: «Мальчикам напомнить о вежливом обращении с пассажирами в игре «Трамвай»; взять куклу и поиграть с Наташей, прийти к ней в гости; для игры в магазин вещи и предметы подобрать разных цветов и оттенков и обратить на это внимание детей».

Логопед учит детей оформлять замысел игры в речи, для этого он задает им ряд наводящих вопросов-ответов так, чтобы уже на первых занятиях дети с помощью взрослого общались посредством речи. Вопросы логопеда задерживают внимание ребенка, заставляют его сделать паузу, подумать, настроиться на спокойный темп игры. В совместных с детьми играх логопед широко использует одобрение сколько-нибудь удачных опытов ребенка. Если ребенку трудно произнести слова роли, логопед успокаивает его: «Давай скажем, как лиса выгоняла зайца из избушки. Ты правильно хочешь сказать, но, наверное, забыл, что лиса грубо отвечает зайчику: «Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам». Ребенок повторяет за логопедом. «Хорошо. Вот теперь у тебя похоже на лису. Правда, дети?»— говорит логопед.

Одобрение в играх стимулирует инициативу детей. Они начинают более активно участвовать в играх и вне логопедического кабинета, чтобы лучше запомнить игру и показать ее на занятии сверстникам и логопеду. Индивидуальный подход важен и для воспитания лидеров в играх. Назначая на роли, логопед подчеркивает то положительное, что показал ребенок в игре, за что он был назначен водящим. Дети стремятся быть похожими на него. Постепенно к одобрению поведения детей в играх логопед привлекает их самих.