§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: Книга для логопедов. –– 2-е изд., доп. и перераб. – СПб: Детство–Пресс, 2003. – 240 с.
Стр. 34 Правила, определяющие качество выполнения игровой задачи, осваиваются детьми достаточно гладко, так как образцом им служит оценочное отношение выполнения роли со стороны логопеда и других детей. Неодинаково выполняются детьми правила, определяющие начало действия по сигналу. Эти правила необходимы, если в группе занимаются дети с повышенной двигательной расторможенностью и возбудимостью. Для осуществления выполнения правил логопед может применить некоторые приемы воздействия на детей: дать задание одному ребенку. Выполняя его, ребенок тем самым ставит задания другим детям (игры «Загадки», «Эхо»). Логопед следит за возникшим общением; предложить детям выполнить игровое задание по очереди (игры «Чудесный мешочек», «Кто ловкий?», «Заинька, попляши» и др.). Логопед побуждает детей следить за действиями товарищей, за правильностью их выполнения; разделить детей на подгруппы по ситуации игры: от правильности выполнения действия каждым играющим зависит общий выигрыш подгруппы. Логопед обращает внимание на взаимоотношения детей, чтобы избежать конфликтов; одновременно выполнить игровое задание: «Мозаика», «Путешествие», игры со строительным материалом. Каждый ребенок занят решением своей игровой задачи и обычно не наблюдает за действиями других. Логопед сам следит за правильным выполнением, а по окончании игры дает оценку поведения каждого ребенка. Чаще других используются правила «Подумай, во что будем играть?», «С кем ты будешь играть?», «Дружно играть». Правило «Подумай, во что будем играть?» нацеливает на игру, предупреждает излишние вопросы, позволяет логопеду задать наводящие вопросы по играм предыдущего занятия, по распределению ролей в них. Правило «С кем ты будешь играть?» (быть в паре, сидеть за столом, разыгрывать диалог) дает установку на коллективность в игре. Правило «Дружно играть» позволяет играть длительно, без конфликтов, продлить нужные, с точки зрения логопеда, установившиеся в игре взаимоотношения детей. Чтобы дети усвоили указанные правила, логопед проводит игры с небольшими и несложными текстами, приучая их самих следить за выполнением этих правил. О поведении ребенка в игре Л. С. Выготский говорил, что его свобода в игре иллюзорная, поскольку мнимая ситуация всегда заключает в себе правила. Так, если ребенок исполняет роль волка, то у него есть правила поведения волка, дети-гуси соблюдают правила поведения гусей и т.д.; нет игры гам, где нет поведения ребенка с правилами, его своеобразного отношения к ним. |
Реклама
|
||