Звучит музыка, дети танцуют, имитируя движения животных.

15.  Организация окончания занятия.

Логопед. Превратились тут звери в детей и отправились в обратный путь. Море спокойное (дети повторяют), мы быстро доплывем. (Дети повторяют.) До свидания, милая Африка. (Дети повторяют.)

Дети плавно машут кистями рук, садятся в корабль, выходят, проходят по кабинету. Логопед выводит детей из мнимой игровой ситуации, подводит итог занятию, дает оценку поведения детей.

Логопед. Путешествие наше подошло к концу. Вы хорошо соблюдали наше правило: «Сначала говорю я, а потом — вы». Прекрасной, заботливой хозяйкой была Нина, хорошо ухаживала за домашними животными. Скажи о себе.

Ребенок. Я хорошо ухаживала за домашними животными.

Логопед. Корова, овца, лошадь, свинья — домашние животные. (Дети повторяют с указанными паузами.) Веселыми дикими зверюшками были Марина, Лена, Нина. Медведь, лиса, заяц, белка, волк — дикие животные. (Дети повторяют.) Заботливыми докторами были Нина и Коля. Молодцы, дети. В память о нашем путешествии этот кокосовый орех будет лежать в уголке природы, а бананы вы съедите за обедом. Попрощайтесь со мной так: «До свидания, О. А.» (Дети повторяют.) До свидания, дети.

Сюжет приведенного занятия насыщен игровыми ситуациями, элементами творческих игр. На последующих этапах логопед может использовать каждую игровую ситуацию для проведения разных творческих игр, это могут быть «Путешествие в Африку», «Приветливая хозяйка», «Лесные жители», «Храбрый капитан», «В гостях у животных Африки», «Лечим зверей» или «Доктор Айболит».

Мера руководства играми заикающихся детей различна на протяжении курса и в течение одного занятия. Логопед предлагает и организует игру, распределяет роли, помогает каждому ребенку сыграть свою роль и учит правилам игры. Правила в зависимости от содержания воспринимаются и осваиваются заикающимися детьми по-разному.

Вначале осваиваются правила распределения ролей. Логопед обращает внимание детей на значение каждой роли, развивает оценочное отношение у играющих. Сначала при выборе на роль дети руководствуются личными симпатиями и лишь под воздействием логопеда начинают учитывать требования, выполнение которых необходимо для получения роли. Далее осваиваются правила, непосредственно регулирующие взаимоотношения детей. Эти правила сталкивают интересы двух или нескольких детей и побуждают их вступать в те или иные взаимоотношения между собой.