Придумывание конца к рассказу, начатому логопедом.

Составление творческих рассказов по одной из серий сюжетных картинок до и после событий, показанных на картинках.

Творческий рассказ об игрушке — не описательный, а сюжетный. Например, рассказать, что случилось с Буратино, который попал ночью в детский сад.

Составление рассказа на определенную тему, например: «Путешествие в космос», «Поездка на волшебном такси», «Рассказ бывалого капитана» и т.д.

Придумывание несложных сказок, например в творческой игре «Игра в сказительницу».

В процессе работы по обучению рассказыванию логопед обращает внимание детей на выявление самого главного в рассказе, учит их составлению сначала короткого, сжатого рассказа, затем более распространенного. На этом этапе логопед использует ранее проработанный материал, а также создает большое количество новых игровых ситуаций, в которые органично включает тот или иной вид работы над рассказом. Например, в творческой игре «Книжный магазин» дети покупают в магазине разные книги, идут в читальный зал и там «читают» вслух свои книжки-картинки. Затем ведут диалог, которому они уже обучены на предыдущих этапах работы по поводу «прочитанных» книг. Установив, чья книга оказалась самой интересной, дети организуют игру-драматизацию. На новом ситуационном и речевом уровне детьми повторяются известные и проводятся новые игры.

Примерное занятие по воспитанию самостоятельной речи (описательный рассказ) у детей 4—5 лет

Тема занятия «Профессии».

Логопедические цели:

1.      неречевые — воспитание активности, инициативы, умения перевоплощаться;

2.      речевые — воспитание навыков самостоятельной речи, просодии.

Педагогические цели: расширение знаний детей о профессиях.

Воспитательные цели: быть внимательными друг к другу, внимательно слушать своего товарища, играть дружно.