2.      Обучение рассказыванию по памяти складывается из:

·         составления совместного рассказа на основе коллективного опыта;

·         составления рассказов на основе индивидуального опыта.

Примерный рассказ «Как мы поздравляли наших воинов» на основе коллективного опыта детей:

«Ко дню защитника Отечества мы готовились заранее. Украсили группу шарами и флажками. Потом мы рисовали поздравительные открытки для пап и дедушек. И еще мы рисовали большие рисунки для гостей. Я нарисовал ракету. Ракета долетела до луны. Мой рисунок понравился военному (гостю). Он посмотрел и улыбнулся мне».

Примерные рассказы на основе индивидуального опыта:

«Я люблю на занятиях быть дежурным. Надеваю красную повязку и помогаю М. И. (логопеду) и ребятам. Я раздаю игры, собираю их и кладу на место. Очень мне нравится проводить спортивные игры. Я говорю команды, а ребята выполняют. Я очень стараюсь, справедливо ставлю отметки. Мы не ссоримся. Играем дружно».

В конце третьей-четвертой недели детям предлагается составить рассказ по памяти на более отвлеченные темы: «Интересное приключение», «Семейный праздник», «Экскурсия», «Прогулка в зимнем лесу», «Новая книжка» и т.д.

К пятой неделе и далее дети обучаются составлению творческих рассказов. Руководя составлением рассказов, логопед должен помнить о том, чтобы творческое воображение детей не превращалось в бесцельное фантазирование.

Приемы обучения составлению творческого рассказа

Замена в фактическом материале одной какой-либо детали, эпизода.

Варьирование рассказов на одну и ту же тему, например «Как Петя нашел щенка?». Логопед задает вопросы: «Где Петя нашел щенка? Где еще он мог найти щенка?» Дети отвечают: «В лесу» — «На дороге» — «В парке» и т.д., дают основу для составления различных рассказов на одну и ту же тему.