§ 3. Разработка методов выявления умственно отсталых детей в СССР

После Великой Октябрьской социалистической революции в корне изменилось отношение к судьбе аномальных детей. Взамен призрения и частного благотворительства была создана система государственных школ для обучениями воспитания этих детей. С первых лет Советской власти специальные школы рассматриваются как одно из звеньев в обшей системе народного образования.

Однако следует отметить, что проблеме отбора умственно отсталых детей суждено было пройти сложный и противоречивый путь развития, прежде чем она была решена на подлинно диалектико-материалистической основе. Объяснялось это, с одной стороны, тем, что молодая советская педагогическая и психологическая наука переживала в течение ряда лет период становления, а с другой — экономическим положением нашей страны в первые годы Советской власти. Характеризуя этот период развития, олигофренопедагог X. С. Замский пишет, что царская Россия в числе многих других тяжелых наследий оставила и большое количество аномальных детей. Гражданская война, голод, разруха еще больше усугубили это положение. Вот почему в эти годы в первую очередь нужно было обеспечить кровом, минимальным питанием тех детей, которые оказались выброшенными на улицу. Среди них были и аномальные дети. Поэтому в этот период проблема борьбы с беспризорностью и проблема борьбы с дефективностью часто отождествлялись. Рост специальных учреждений шел не столько за счет сети вспомогательных школ, сколько за счет открытия детских домов, в которые нередко попадали дети с различными аномалиями.

Такое положение было вызвано и тем, что само понятие «дефективность» было неоправданно расширено. Поэтому в первые годы Советской власти пришлось решать преимущественно организационные вопросы обучения и воспитания аномальных детей и меньше заниматься научно-методическими проблемами.

После 1924г., когда были преодолены первые экономические трудности, на повестку дня были поставлены задачи методического совершенствования процесса обучения аномальных детей, среди которых умственно отсталые составляли значительный процент. Чрезвычайно важное значение приобрели вопросы отбора умственно отсталых детей в специальные учреждения.