Тест 6. «Номинативная речь». Состоит в понимании и назывании различных предметов по картинкам и частей тела.

Инструкция. Назови мне этот предмет (указывается на картинке), а теперь этот и т. д.; (затем по два) назови этот и этот; (затем по три). Покажи на себе, где у тебя нос, глаз и т. д. А теперь нос-глаз, глаз—рот. А у меня покажи. Назови, что это такое (указывает на нос, глаз и т. д.).

При ошибках: сенсорного и моторного происхождения (литеральные парафазии) возможна дисфункция нижних теменных и височных отделов левого полушария. Дефекты называния частей тела могут говорить о нарушении соматопространственных ощущений, о дисфункции теменных отделов мозга.

Методы изучения импрессивной речи

Тест 1. «Инструкции». Состоит в выполнении определенной последовательности вербальных заданий.

Инструкция. Я тебе буду давать задания, а ты внимательно слушай и выполняй. Закрой глаза. Открой рот. Положи руки. Встань, подойди к двери, вернись сюда.

Понимание наиболее упроченных речевых инструкций нарушается при дисфункции височных отделов.

Тест 2. «Понимание обращенной речи». Является обычной беседой на бытовые темы. Задание проводится параллельно с исследованием экспрессивной речи на одном и том же материале диалога.

Инструкция. Я задаю вопросы, а ты отвечай. Если хочешь, можешь и ты задать мне вопрос, а я тебе отвечу Ты сегодня завтракал? А что ты ел? Какая сегодня погода? Ты любишь занятия со мной?

В зависимости от активности ребенка его участие может быть квалифицировано как инициативное или пассивное, а речевые ответы как развернутые или краткие, самостоятельные или с опорой на лексику вопроса. Лучше всего вопросы задавать разные по содержанию, внеконтекстные, не связанные с общей темой, тогда сразу обнаружится нарушение понимания. И этот дефект, скорее всего, будет связан с дисфункцией височных отделов.

Тест 3. «Понимание предметных слов». Заключается в показывании ребенком объектов, названных экспериментатором. Материалом для проведения тестирования могут быть предметные картинки или окружающие предметы.