§   соотносить названия профессий и их действия (дидактическая игра «Кто что делает?»);

§   определять профессию по описанию (игра «Угадай, кто это?». В записи на доске или плакате дают тексты. Например, I он очень любит книги, аккуратно расставляет их на полках! Дети приходят к нему, выбирают книги, чтобы прочитать);

§   соотносить профессию и инструменты, материалы (дидактические игры «Что кому нужно?», «Угадай мою профессию»);

§   соотносить профессию и место, помещение (дидактическая игра «Кто где работает?»).

При изучении темы «Режим дня» необходимо, чтобы учащиеся поняли, что выполнять режим дня — это значит приучить себя в одно и то же время вставать, есть, готовить уроки, ходить на прогулку, работать и ложиться спать.

Режим дня — это необходимые, обязательные дела, которые выполняются в нужной последовательности. Главные режимные моменты: подъем, зарядка, умывание, завтрак, занятия в школе, обед, отдых, подготовка домашнего задания, ужин.

Урок нужно оборудовать циферблатом и «линией времени».

«Линия времени» (длинная широкая полоска бумаги) прикрепляется к доске. В начале линии рисуется циферблат часов, показывающий 7 часов утра.

Параллельно ведется работа с раздаточным материалом. Дается задание: «положить в соответствующей последовательности рисунки тех вещей, которые нужны детям утром. На доске, возле «линии времени», выставляются рисунки соответствующих вещей. Можно допустить ошибку в их последовательности. По выставленным рисункам учащиеся описывают утро и разыгрывают пантомиму «Утро» («День», «Вечер»), т. е. по движениям ученика или учителя дети определяют, о каком времени суток идет речь.

Дальше — «школьное время». На доске учитель чертит схему: цветным мелом рисует несколько отрезков (уроков), другим — перемены между ними. Можно использовать ловушку: нарисовать отрезки одинаковой длины.

На «линии времени» с помощью циферблата обозначается начало уроков.