Знакомство с новым типом водоема должно идти в сравнении с предыдущим, но сначала следует сформировать представление о роднике (об источнике). Для этого учитель предлагает детям вспомнить, что происходит с водой, выпавшей на землю в виде осадков (испаряется, стекает по склонам в водоемы, просачивается в землю).

С помощью рисунка учебника учитель дает первоначальное представление о слоях земли: почве, песке, глине и в ходе беседы прослеживается проникновение воды через почву, песок. Вода дошла до глины и остановилась. Может ли она беспредельно накапливаться здесь? (не может). Веда начинает искать выход. Она стекает по слою глины в ту сторону, куда он наклонен. Если слой глины имеет выход на поверхность земли, что чаще всего бывает на обрывах, вода выходит на поверхность. Образуется родник, или его еще называют ключом или источником.

Источники дают начало маленьким ручьям, они, сливаясь, образуют большие ручьи, а затем реки. С помощью схематического рисунка можно создать представление об истоке, русле, устье, правом и левом притоках реки, при этом следует сформировать умение определять правый и левый берег реки, ручья и отличать ручей от лужи. Затем учитель обращает внимание на изображение рек.

Далее учащимся предлагается посмотреть карту своей области (республики) и ответить на вопрос: есть ли реки в области (республике), где они живут. Нужно познакомить с названием крупнейших рек и показать их на карте. Следует показать иллюстрации рек силой области (республики) из краеведческих изданий.

На территории Беларуси находится более 20 тысяч рек и ручьев, более 10 тысяч озер, 150 водохранилищ. Не зря нашу республику называют «синеокой».

Затем учащимся показываются картины и предлагается ответить на вопросы: что собой представляет озеро? Чем озеро отличается от реки?

Выслушав ответы детей, учитель говорит, что озера в отличие от рек не бывают такими длинными. У реки два берега, а у озера кругом берега. Можно обойти все озеро и снова прийти на то место, () i куда начинали путь. По глубине озера бывают глубокие и мелкие. Учитель знакомит детей с обозначением озер на карте и называет их. Учащиеся находят на карте различные озера. Учитель обращает внимание на то, что форма и окраска изображенных на карте озер различна (среди голубой окраски нанесены темно-синие пятна). Форма изображенного на карте озера часто соответствует природному объекту. Окраской обозначена глубина озера. Чем темнее окраска, тем глубже озеро или какая-то его часть. Значит, по изображению на карте можно узнать глубину и форму озера. Люди создают и искусственные озера (пруды, водохранилища).