Карта — это тоже чертеж местности, но на ней земная поверхность уменьшена во много тысяч и миллионов раз. Для перенесения на карту этих территорий их уменьшают в большее количество раз, чем при вычерчивании планов. Предметы, которые находятся на местности, тоже наносят на карту принятыми условными знаки ми (условные знаки карт и планов различаются). Для сравнения рекомендуется взять изображение города на плане и карте и подчеркнуть, что на плане город изображен так, что можно увидеть, где проходят улицы, построены дома, а на карте города изображены просто кружочком, столица обозначена красной звездочкой, реки показаны синими ленточками и т. д. Нужно учить детей сравнивать план и карту. Они различаются масштабом (масштаб карты мельче, плана — крупнее) и условными знаками.

Дети по заданию учителя находят на карте города, реки, озера, т. е. читают карту (чтение карты — правильное распознавание ее условных знаков и условной ее окраски), определяют расстояние от одного города до другого и т. д., при этом сурдопедагог следит за тем, чтобы дети соблюдали правила показа по карте.

Знание карты только тогда будет конфетным и точным, когда за каждым условным знаком дети увидят определенный образ и у них вследствие этого разовьются пространственные представления.

Показу объекта на карте предшествует показ на картине и рассказ о нем. Все географические названия учитель должен записывать на доске или давать таблички.

Методика сообщения новых названий по карте разнообразна.

1-й прием. Дети находят на своих настольных картах объект, показанный учителем на стенной карте.

2-й прием. Учитель пишет на доске название объекта и предлагает найти его на карте.

3-й прием. Учитель ничего сам не показывает, а только называет объект и указывает, где его найти. Дети самостоятельно находят его на своих настольных картах.

Для того, чтобы дети хорошо разбирались в условном языке карты, необходимо сочетание работы по ней с другими видами наглядных пособий: стенной картиной, диапозитивами, кинофильмом, моделями, гербариями, фотографиями.