Все природные сообщества можно изучать по общепринятому плану

1.        Особенность сообщества (дается представление или формируется понятие о сообществе).

2.        Растения сообщества.

3.        Животные сообщества.

4.        Использование сообщества человеком в быту, хозяйственной деятельности (польза).

5.        Охрана сообщества.

Большинство уроков проводится на основе наблюдений за окружающей природой во время экскурсий, прогулок, которые должны предшествовать изучению отдельных тем. Широко используется не только непосредственное восприятие объектов природы, но и наглядные пособия, картины, панорамы, фотографии, Таблицы, гербарии, коллекции, раздаточный материал (засушенные экземпляры растений), кинофильмы, диафильмы, диапозитины, карта (при изучении моря, пустыни, джунглей).

Изучение нового материала можно начинать с беседы, опирающейся на наблюдения, проводимые на экскурсии, и жизненный опыт детей.

Так, на уроке по теме «Лес» сначала следует актуализировав. знания детей о том, как они себе представляют лес, где они его видели, какой бывает лес. И далее учитель должен подвести ребят к выводу, что лесом можно назвать место, где растет много разных деревьев.

Затем учитель задает вопросы: какие деревья растут в лесу7 Какие еще растения растут в лесу?

Если дети затрудняются назвать кустарники, кустарнички и травы, то учитель называет и показывает их сам. При этом необходимо помнить, что кустарничек — растение, у которого стебли не большие, верхняя надземная часть ежегодно отмирает, а нижняя — сохраняется (черника, брусника), что в лесу произрастают раннецветущие растения (перелеска благородная, ветреница лесная) и ядовитые (волчье лыко, вороний глаз), а также грибы.

Нужно сформировать понятия «хвойный, лиственный и смешанный лес», «роща» (березовая, дубовая), «бор» (сосновый, сосняк; еловый, ельник).