Кроме того, полезно задавать вопросы: у кого есть рога (копыта)? и узнавать животных по контурам.

Учащиеся с нарушенным слухом должны усвоить, что тело зверей покрыто шерстью, птиц — перьями, рыб — чешуей, земноводных— «голой» (влажной) кожей, пресмыкающихся — чешуйками, что весной у животных появляются детеныши (у зверей — детеныши, у птиц — птенцы, у рыб — мальки, у лягушек — головастики).

Особое внимание нужно обратить на название детенышей, образованных от супплетивной основы (корова — теленок, овца — ягненок, свинья — поросенок, лошадь — жеребенок, собака — щенок, курица — цыпленок и др.). Для закрепления этих знаний проводятся игры.

§   «Большие и маленькие» или «Чьи детки?»

В этой игре нужно соединить линией рисунки животных и их детенышей (или вербальный вариант). «Был — стал». Медвежонок — медведь; волчонок —...; лисенок —....

§   «Птицы и их птенцы». Курица, петух — цыпленок; утка, селезень — утенок; гусь, гусыня — гусенок; индюк, индюшка — индюшонок; галка — галчонок.

§   «Животные и их детеныши». Корова, бык — теленок; Овца, баран — ягненок.

§   «Один — много». Теленок — телята, много телят; Щенок — щенки, много щенят.

§   На закрепление способа передвижения животных могут быть аправлены такие дидактические игры, как:

§   «Бывает — не бывает», муравей ползает; бабочка летает; стрекоза прыгает; пчела ползает; паук летает;

§   «Кто летает?»

§   «Кто бегает, ползает, плавает?»

Детей надо подвести к выводу, что способ зимовки зверей зависит от того, чем они кормятся.

Нужно обратить внимание на то, как зимуют птицы, звери, рыбы, земноводные; как они приспособились к зиме (кто-то спит всю зиму; густой шерстью оброс; цвет шерсти поменял; корм запас; | ч 1иже к жилью человека подошел); почему зимой легко найти зверей (хорошо видны; на снегу следы; следы от еды); как человек помогает зверю перезимовать.