Д: Называют, что изображено на картинках.

У: Выписывает на доске в колонку названия объектов неживой природы (ветер, облака, озеро, ручей, море, горы, скалы, камни и т. д.).

«А сейчас я покажу картинки тоже о природе, но уже совсем другой».

Показывает картинки с объектами живой природы. «Это тоже природа?»

Д: «Да».

У: «А почему я сказал(а), что это «другая» природа?»

Д: «На этих картинках — живое, на первых картинках — неживое.»

У: Пишет над первой колонкой «неживая», над второй — живая и объединяет их сверху надписью «ПРИРОДА».

Учитель подводит детей к выводу, что эти предметы сделаны человеком из природных материалов. Человек своим трудом преобразует (изменяет) природу. На образце «овощи-суп» учитель еще раз объясняет, как человек преобразует природные материалы.

У: «Много ли сейчас на Земле мест, где природа не испытывала бы влияния человека, не была бы изменена им?»

Д: «Таких мест мало или их совсем нет».

У: «Правильно, человек не может существовать вне природы. Человек изменяет природу, строит заводы и фабрики. Заводы и фабрики иногда свои отходы сбрасывают в реки, леса, загрязняют окружающую среду. Можно это делать?»

Д: «Нет!»

У: «Правильно, Земля — наш дом. Вы знаете, что в собственном доме нельзя ничего портить, нельзя сорить. Также мы должны вести себя и по отношению к природе».

«Теперь представьте себе, что вы попали на необитаемый остров, вы — Робинзон Крузо. Что должно быть на острове, чтобы Робинзон смог выжить там?» (Игровая ситуация «Мы на необитаемом острове. Что нам может понадобиться?»).

Д: «Вода, растения, животные, чтобы охотиться; воздух, Г* та».

У: «Ну вот, теперь мы определили основные компоненты при-! >< >ды, без которых жизнь невозможна. Мы лучше понимаем, почему человек не может жить без природы».