3.        Дана заполненная таблица с неозаглавленными столбцами:

Ученики должны озаглавить столбцы

4.        Дана таблица из двух столбцов, в которых записаны слова. Каждое слово из правого столбца является родовым понятием для какого-нибудь слова из левого столбца. Ученики должны найти пары по образцу: тополь – дерево.

5.        Дан набор слов, которые попарно связаны родовидовыми отношениями. Слова записаны вперемешку: собака, елка, животное, ное, дерево, цветок, птица, ландыш, голубь. Дети получают задание: из данных слов составить предложение по образцу: «Собака — это животное».

6.        Учеников спрашивают, чего больше в лесу:

§   Берез или деревьев?

§   Земляники или ягод?

§   Ежей или животных?

§   Птиц или дятлов?

II. Упражнения на родовидовые отношения можно проводить по типу игры «Рыбы, птицы, звери» с мячом. Ребенок, который поймает мяч, подбирает видовое понятие.

На обобщение и ограничение понятий, можно предложить такие задания.

1.        На доске изображены три окружности, пронумерованные в порядке возрастания радиуса.

Детям дается три понятия, находящихся в отношении последовательного подчинения. Например: дерево, береза, растение. Надо соотнести объемы данных понятий со схемой и соответственно пронумеровать слова. Например:

§   береза — 1;

§   дерево — 2;

§   растение — 3.

Первые три слова нумерует учитель и объясняет детям соотношение между словами и окружностями. По данному образцу ученики должны пронумеровать слова: