Очень интересна работа с высказываниями. На доске слова известных философов:

Наше знание похоже на шар: чем больше он становится, тем больше у него точек соприкосновения с неизвестным. (Герберт Спенсер)

Кто ясно мыслит, тот ясно излагает. (Артур Шопенгауэр)

Толкование этих крылатых выражений сначала проходит в парах. Затем учащиеся обсуждают в «четверках», и уже потом все вместе. Дети объясняют, как они поняли эти слова, одновременно стараясь грамотно оформить свои мысли, т.к. второе высказывание просто обязывает «излагать ясно».

Обсуждая на рефлексивном семинаре эту работу, учителя кооперации отметили, что она дает высокие результаты. И объяснение этому самое простое: интерес, основанием которого является новизна объекта (в данном случае разговора) и значимость отдельных понятий (знание, мышление, речь) развивают у школьников мотивацию к учению.

Большое удовлетворение дала также работа над пониманием методологической схемы целеполагания.

Применительно к сознанию школьника она выглядит следующим образом:

Итогом этой работы для учащихся является формирование умения осознанно оформлять свою цель и планировать свою учебную деятельность.

Опираясь на опыт учителей школы №12 г. Новокузнецка, мы разработали дидактический материал, используемый с целью формирования умения учеников работать с вопросами.

Одним из примеров может быть работа над пониманием правила с помощью вопросов. Учащимся 5-го класса в разделе «Повторение за курс начальной школы» дается орфограмма №3 «Правописание проверяемых гласных в корне слова»

Чтобы не ошибиться в написании согласных в корне слова, нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н, р

Дуб (дубы), круг (круга, круглый)

и ряд вопросов к ней:

1.        Как называется орфограмма?

2.        Какие звуки называются согласными? Гласными?