Так, работая по методике ВОЗ, ученик, обучая другого, должен оформлять свои мысли грамотно, без искажений, а его напарник, получая знания, внимательно слушать и задавать вопросы на уточнение и понимание. В этом случае происходит не только качественное усвоение материала, но и имеет место «правильная», назовем ее так, коммуникация.

Однако некоторым учащимся требуется дополнительная, специально организованная деятельность по формированию этих навыков. Другими словами, методик недостаточно. Кроме того, общие умения коммуникации очень тесно «завязаны» на таком явлении, как понимание, отсюда очевидна значимость этих взаимосвязанных понятий. Понимая, насколько плодотворными и разносторонними могут оказаться результаты, мы разработали ряд упражнений и практических заданий. Разумеется, они ещё четко не классифицированы на какие-либо «подумения». Это, скорее, работа будущего.

Место этим упражнениям отведено на начало занятий: в течение 10-15 минут ежедневно, независимо, в каком погружении находится ученик – на математике или на русском языке, каждый учитель нашей кооперации организует работу над вопросами, высказываниями или текстами общеразвивающего, воспитательного, математического (на математике) или лингвистического (на русском языке) содержания. Причём формы работы различны: это и работа в парах сменного состава, и в группах, и совместно с учителем.

Виды упражнений и практических заданий могут быть следующие:

Для формирования умения читать с пониманием:

§   Выделение ключевых слов.

§   Озаглавливание абзацев.

§   Составление плана, оформление тезисов.

§   Воспроизведение текста по ключевым словам, по плану, по тезисам.

§   Выделение непонятных слов и нахождение их значения.

§   Умение иллюстрировать теоретический материал рисунками, схемами, таблицами.

Для формирования умения слушать и работать с вопросами:

§   Выделение ключевого слова в вопросе.