Цели и содержание деятельности учителя

Если мы рассматриваем общие умения коммуникации как главный компонент содержания образования, принципиально меняются цели, содержание и средства деятельности учителя в учебном процессе.

В сегодняшней школе педагог, планируя занятия, обращается к программе соответствующего предмета, где дан перечень тем, их последовательность, примерное время освоения. Целью обучения является, прежде всего, освоение ребёнком предметных знаний, умений и навыков. Этой цели подчиняется и методика преподавания предмета, и конкретное содержание и структура занятия, и содержание учёта и контроля, и учебно-методические средства, которыми пользуется учитель.

Если главным компонентом содержания образования становятся общие умения коммуникации, то руководством к действию для учителя становится, в первую очередь, программа формирования общих умений коммуникации. Такая программа приводится в нашем методическом пособии. Она содержит:

§   перечень микроумений, из которых складываются общие умения коммуникации, возможные виды работ по их формированию;

§   уровни сформированности общих умений коммуникации;

§   требования к уровню освоения общих умений коммуникации по окончании начального и основного звеньев;

§   возможные табло учёта формирования общих умений коммуникации.

Для учителя, перед которым стоит задача формирования у ребёнка общих умений коммуникации, радикально меняется смысл учебного процесса. При планировании занятий ему необходимо понимать, над какими умениями необходимо работать тому или иному ребёнку, и, соответственно, через какие ситуации коммуникации, виды работ он должен пройти, как в них действовать, чему научиться. Предметному содержанию отводится роль второго плана: это материал, на котором будет разворачиваться ситуация взаимодействия: опосредованного, через текст, или непосредственного общения с другим: учения, обучения, совместного изучения, обсуждения и т. д. То есть определяя цели учебного занятия для ребёнка, педагог отталкивается от надпредметного содержания.