§   корректность;

§   достаточность;

2.Самоанализ (писал ли ребёнок о себе, или в его дневнике лишь «общие слова»):

§   описание своих действий;

§   отношение к своим действиям;

3.Анализ текста (как ребёнок излагал свои мысли письменно):

§   содержание текста соответствует поставленному вопросу;

§   мысли оформлены тезисно, лаконично;

§   тезисы подкреплены соответствующими примерами;

Затем вместе с учеником можно проанализировать дневник. Из записей в дневнике и последующего за ними самоанализа собственных рефлексивных высказываний ребёнка можно обнаружить:

§   понимал ли он, приступая к ведению дневника, что такое умения коммуникации, что конкретно входит в этот компонент содержания его образования;

§   видел ли он, приступая к ведению дневника, как проявляются его умения коммуникации в разных ситуациях: когда он самостоятельно работает с текстом, когда общается с педагогами, родителями, товарищами;

§   понимал ли он, приступая к ведению дневника и в процессе заполнения, как связаны его трудности в учении с уровнем его умений коммуникации;

§   произошли ли в процессе ведения дневника изменения в представлениях ученика об умениях коммуникации вообще и собственных в частности (если нет – можно анализировать, связан ли этот факт с недостатками работы педагогов над этим компонентом);

§   как сформировано умение ребёнка излагать свои мысли письменно: умеет ли он излагать тезисно, кратко, умеет ли он аргументировать свои высказывания, насколько грамматически правильно излагает текст.

Ниже приводим примерную форму дневника