Иного рода консультацию получают родители неслышащих детей. Они изучают дактильную, тестовую речь, учатся правильно разговаривать короткими и отчетливо артикулируемыми предложениями. Родители ведут работу по развитию слуховых возможностей детей. Они усваивают специфические правила речевого поведения: говорящий стоит лицом к источнику света, дактилирует на уровне груди и чуть ближе к лицу.

Родители привлекаются к участию в составлении индивидуальных коррекционно-образовательных программ для учащихся и в оценке их результативности. Выслушивается их мнение о приоритетных направлениях работы с ребенком. Аргументируется избранная стратегия и тактика, которая может не совпадать с предлагаемой и желаемой. Нередки случаи, когда родителями недооценивается работа по развитию жизненной компетенции учащихся, формированию у них коммуникативных умений. С точки зрения родителей, главным является обучение правильному произношению, в то время как на данном этапе развития ребенка наиболее актуально включение его в коммуникацию на доступном уровне, обогащение лексической стороны речи. Совместное обсуждение проблем содействует взаимопониманию, осознанию трудностей и перспектив коррекционно-образовательной работы.

Формы взаимодействия школы и семьи разнообразны. Можно проводить консультативно-коррекционные занятия, семинары, тренинги. Может организовываться совместная деятельность учителей и родителей над проектированием учебных программ, уточнением диагностических материалов, определением дальнейшего образовательного маршрута учащихся.

Работа школы с родителями представляется необходимой в двух направлениях: а) образовательная, обеспечивающая понимание ребенка с особенностями психофизического развития и оказание ему квалифицированной помощи; б) выполняющая функцию сохранения и укрепления нравственного, физического и психического здоровья родителей.

Все семьи одинаково счастливы, когда рождается желанный и к тому же здоровый ребенок. И каждая семья несчастлива по-своему, если рождается ребенок с отклонениями в психофизическом развитии. Родители мучительно ищут виноватых в случившемся, испытывают чувство беспомощности, обреченности, безысходности. Многими отмечается, что семья деформируется под влиянием этого испытания. Можно выделить два типа деформации семьи: структурную и психологическую. Нарушение структурной целостности означает, что один из родителей покидает семью. Психологическая деформация связана с нарушением системы межличностных отношений в семье. Все внимание фокусируется на больном ребенке либо в семье начинают культивировать негативные ценности, что отодвигает ребенка с особенностями психофизического развития на второй план. Его не замечают, не уделяют ему должного внимания. В любом варианте деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности ребенка, что может выразиться в социальной и интеллектуальной недоразвитости, делинквентном поведении (от лат. delinquens — правонарушитель).