Как видим, изложенный опыт отражает системную работу по психолого-педагогическому сопровождению образовательной интеграции. Результатом является повышение информационной культуры педагогов и родителей, развитие у них навыков самостоятельной работы, умений корпоративного сотрудничества.

1.7. Партнерство школы и семьи в условиях образовательной интеграции

Успех интегрированного обучения во многом зависит от умело организованной педагогической поддержки детей и партнерских взаимоотношений с родителями. Поддержка нужна для психолого-социальной адаптации ученика с отклонениями в детском коллективе, для успешности взаимоотношений личности и группы. Педагогическая поддержка нужна и родителям, которые могут сомневаться в правильности избранного пути обучения своего ребенка совместно с обычными детьми.

В целях устранения предубеждений против интеграции родителей вновь поступающих детей можно пригласить поприсутствовать на уроках в классах интегрированного обучения. Родителей знакомят с их правами, нашедшими отражение в Законе Республики Беларусь «О правах ребенка». Выбор формы обучения ребенка с особенностями психофизического развития (в специальной школе или в школе общего типа) является прерогативой родителей. Они могут получить консультацию по данному вопросу, дельный совет в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Педагогический коллектив может высказать свое аргументированное мнение по данному вопросу. Если образовательно-культурный уровень родителей высокий, в семье имеются удовлетворительные материальные условия, лучше, чтобы ребенок учился в школе обычного типа, обычной массовой школе по месту жительства, если в ней создана адекватная потребностям ребенка образовательная среда. Дело в том, что даже лучшие педагоги специальной школы-интерната не могут воспроизвести «нормальную» среду, обеспечивающую подлинную социализацию детей. Только в родительском доме ученик участвует в жизни, а не готовится к ней, усваивает правильное ролевое поведение.