1.6. Психолого-педагогическое сопровождение развития детей в условиях интегрированного обучения

В связи с увеличением количества детей с отклонениями в развитии, обучающихся в классах интегрированного обучения, значительно обостряется проблема обеспечения гармоничного соответствия между предъявляемыми требованиями и психофизиологическими возможностями детей. В связи с этим возрастает актуальность прогнозирования развития школьников и оказания им своевременной и качественной коррекционно-педагогической помощи. Остро встает вопрос об использовании знаний в области специальной психологии и коррекционной педагогики в деятельности общеобразовательных школ с целью дифференциации учебного процесса, реструктуризации методических подходов. Трудности, возникающие в процессе совместного обучения, без своевременной коррекционно-развивающей работы, педагогической помощи и поддержки могут обусловливать дезадаптацию детей. Правильное выстраивание дидактической стратегии, богатый арсенал специальных технологий и методических приемов, научно обоснованное сопровождение позволят найти успешный путь к каждому ребенку с особенностями развития.

Значимость разработки в системе сопровождения адресных программ особо очевидна, если обратиться к материалам таблиц 1.6.1 и 1.6.2. Значительная часть респондентов (52,6 % учителей вспомогательной школы-интерната и 38,1 % учителей классов интегрированного обучения) свидетельствовала, что редко прибегают к психолого-педагогическому изучению готовности учащихся к усвоению учебных предметов. Причиной является отсутствие материалов для психолого-педагогического обследования учащихся (отметили 45 % респондентов-учителей вспомогательной школы-интерната и 47,6 % респондентов-учителей классов интегрированного обучения). Интеграция общего и специального образования еще больше обостряет проблему создания всех видов программ сопровождения.

Сопровождение может быть комплексным и включать медико-социальный и психолого-педагогический аспекты, что предпочтительнее, но может быть также преимущественно психолого-педагогическим. В этом случае, сопровождение может рассматриваться как педагогические действия, направленные на обучение ребенка новым моделям взаимодействия с самим собой и окружающим миром, как организованная психолого-педагогическая помощь ученику .и его, поддержка. Сопровождение отражает попытку предотвратить негативные моменты интеграции, оказать поддержку любому ребенку, оказавшемуся в ситуации, создающей угрозу его развитию.