В воспитательной работе в условиях образовательной интеграции важно научить школьников не только оценивать, но и ценить (С. Е. Гайдукевич, 1998). Для решения этой задачи рекомендуется использовать прием развернутых оценочных суждений, которые бы позволяли видеть не абсолютность, а относительность процесса. Любые действия в зависимости от ситуации могут получать как положительную, так и отрицательную оценку. Мы ценим не только результат — знания, но и прилежание, отношение ученика. Здесь важно ценностное отношение самого взрослого к объектам окружающего мира. Полезно подчеркивать, что он ценит в каждом человеке (ученике), что ему нравится в повседневной жизни. Оценочные суждения позволят обращать внимание на те нравственные идеалы и ценностные ориентации, которые могут быть скрыты под скромными учебными достижениями, являющимися для конкретного ученика значительными, большими. Раскрывая потенциальные возможности ученика, включая его в решение задач повседневной жизни, обеспечивая успехи в учебе (В. Ф. Шаталов говорил: «Ученик должен учиться победно!»), учитель сможет разумно направлять процесс социального развития личности.