Обратимся к материалам изучения характера взаимоотношений учащихся в классах интегрированного обучения и к тенденциям их социального развития. Учащиеся вспомогательной школы-интерната, вспомогательной школы и учащиеся с тяжелыми нарушениями речи классов интегрированного обучения отвечали на одни и те же вопросы: «Как к тебе относятся ребята в классе?», «Как к тебе относятся ученики других классов?», «Обижают ли тебя ребята?», «Дружишь ли ты с ребятами из других школ?» (табл. 1.5.1, 1.5.2, 1.5.3, 1.5.4).

Ответы респондентов свидетельствуют, что учащиеся в классах интегрированного обучения чувствуют себя лучше, чем во вспомогательной школе-интернате (для детей-сирот): как «хорошее» оценивали свое положение 51 % учащихся классов интегрированного обучения и только 37,1 % учащихся специальной школы-интерната (табл. 1.5.1). Эти данные находят подтверждение в таблице ответов на вопрос «Обижают ли тебя ребята в школе?». Ответили «не обижают» 60 % учащихся вспомогательной школы-интерната и 64 % учащихся классов интегрированного обучения. «Иногда обижают» — соответственно 34,3 % и 32 %. С ребятами других школ дружат 45,7 % учащихся вспомогательной школы-интерната, 02,9 % учащихся вспомогательной школы (эти дети живут в семьях) и 84 % интегрированных учащихся (табл. 1.5.4). Эти данные дают основание предполагать различия в общении учащихся разных школ. Положительная тенденция в условиях образовательной интеграции свидетельствует об эффективности как педагогических усилий, так и практики совместного обучения.

В целях выявления достоверных и обобщенных данных о взаимоотношениях учащихся респонденты-родители отвечали на вопрос «Имеют ли место конфликты между детьми с отклонениями в развитии и обычными детьми?» и оценивали взаимоотношения детей в классе интегрированного обучения (табл. 1.5.5, 1.5.6). Полученные данные позволяют констатировать стабильные положительные взаимоотношения. Взаимоотношения учащихся считают хорошими 77,8 % родителей-респондентов классов интегрированного обучения. Свидетельствуют, что нет конфликтов, 88,9 % респондентов. Эти данные получили подтверждение при опросе учителей. Только 10 % респондентов (табл. 1.5.7) указали на возможность конфронтации обычных учащихся с детьми с отклонениями в развитии. Аналогичные данные получены при опросе учителей классов интегрированного обучения Витебского региона.