Работы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Г. М. Дульнева, Т. А. Власовой и др. позволяют сделать вывод, что органические предпосылки развития изначально нейтральны по отношению к социальному развитию личности. Не существует биогенетической предопределенности нарушения поведения, личностной деформации. Личность рассматривается как интегральная индивидуальность, на развитии которой сказываются как внутренние условия, так и внешние, зависящие от социальной актуализации развития, характера деятельности ребенка. Ребенок не рождается агрессивным, склонным к насилию, он таким становится в процессе жизни.

При рассмотрении личностных образований вспомним положение Л. С. Выготского о том, что психическое развитие детей с отклонениями в развитии происходит по тем же закономерностям, что и нормального в умственном отношении ребенка. Это позволяет проследить личностные преобразования у обычных детей, выделить факторы неблагоприятного влияния на динамику и качество развития с целью их предупреждения применительно к детям с отклонениями в психофизическом развитии.

В современной психолого-педагогической литературе (И. С. Кон, Я. Л. Коломинский, А. М. Прихожан и др.) отмечается зависимость формирования личности от положительной оценки себя другими, от уважения к себе, сказывающегося на формировании самоуважения. Для детей важны мнение их сверстников, оценка подростков. Особо значимо школьное окружение. Референтная группа сверстников оказывает большее влияние, чем семья и педагоги. Можно предположить, что сниженная критичность мышления у отдельных категорий детей, ограниченный социальный опыт, незавершенность формирования нравственно-ценностной сферы делают этих детей особо чувствительными к средовым воздействиям. В условиях неблагоприятной среды обитания нейтральные особенности развития, акцентуации характера становятся значимыми, закрепляются, личность деформируется. Отмеченные особенности показывают необходимость пристального внимания к социальной обстановке в условиях интеграции. Конкретные микросоциальные обстоятельства могут способствовать формированию положительного социального субъекта или закреплять отклоняющееся поведение.