В системе занятий адаптивного назначения может быть выделено несколько этапов. Первоначальный этап является ознакомительным: вызываются положительные эмоции от общения с малознакомыми детьми и взрослыми; преодолевается отчужденность, изолированность, обособленность. Каждый ученик начинает ощущать, что его ценят, уважают, благодаря чему он приобретает чувство собственного достоинства; создается эмоциональный настрой на совместную работу. На занятиях этого этапа большое внимание уделяется поддержанию положительного эмоционального настроения, что достигается совместным прослушиванием музыки, выслушиванием взаимных комплиментов.

На втором этапе работы учащиеся учатся взаимодействию. Преодолеваются трудности в общении. Это достигается сенсорными контактами, сообщением о себе положительной информации. Учащиеся познают особенности общения с незрячими, неслышащими и другими категориями детей, знакомятся с правилами коллективной жизни и с тем, как можно доставлять радость своим товарищам. Этому служат упражнения «Улыбнись», «Комплименты», «Хочу тебе подарить», «Мои желания».

Занятия третьего этапа позволяют перейти к анализу недостатков в личностном развитии каждого ученика, обеспечивают овладение приемами релаксации, учат приходить на помощь. Ученики говорят о том, от чего они хотели бы избавиться, предлагают помощь (игра «Спасательный круг»), составляют из ожиданий детей «портфель класса», учатся вежливо отказывать, указывать на недостатки.

Четвертый этап позволяет установить то общее и различное, что есть у детей данного коллектива. Упражнение «Мои слабые стороны» позволяет говорит о тех недостатках, от которых ученик хотел бы избавиться. Дети учатся представляться другим людям. Они открывают сильные стороны товарищей с особенностями психофизического развития, учатся прогнозировать свое положительное развитие и работать над своим «автопортретом». На занятиях создаются ситуации, которые позволяют ощутить, что каждый человек может получить помощь от другого и может сам быть полезен другому.