§   расширение и усложнение индивидуальных ресурсов ученика средствами учебных предметов;

§   обогащение социального опыта и проектирование личностного развития учащихся;

§   формирование у школьников чувства собственного достоинства и умения сотрудничать с другими учениками и взрослыми;

§   обеспечение каждому ученику положительного самочувствия, комфортности в процессе совместного обучения;

§   упреждение и преодоление трудностей, возникающих в процессе совместной учебной деятельности и общения;

§   смягчение отрицательных проявлений когнитивного кризиса школьников с особенностями психофизического развития, их эмоционального неблагополучия посредством осознания остальными детьми трудностей и проблем учеников с отклонениями в развитии;

§   смягчение кризиса взаимоотношений посредством обучения учащихся конструктивным формам взаимодействия в классе и в условиях другой неформальной группы;

§   создание атмосферы терпимости друг к другу, развитие чувства собственного достоинства, стремления к сотрудничеству с другими людьми, осознания того, как важно подружиться и остаться друзьями.

Во время занятий учитель и каждый ученик стараются называть положительные качества личности. В адрес каждого члена группы высказывается как минимум одно хорошее и доброе слово. Само собой разумеется, не допускается непосредственная оценка ученика. Учитель не имеет права сказать «Ты плохой ученик». Можно осуждать поступки, поведение, действия, но не человека, ученика. Можно говорить, что поведение плохое, поступок некрасивый, не касаясь личности ученика. На занятиях обеспечивается как можно больше контактов в общении с различными учениками, в том числе с теми, с которыми обычно контакты бывают минимальными. Широко используются следующие приемы: идентификация (отождествление обычными школьниками себя с детьми, имеющими психофизические нарушения), рефлексия (анализ) и др.