При решении задач оптимизации межличностных отношений обычных учащихся и учащихся с нарушениями развития учитывается то обстоятельство, что все дети боятся того, чего не понимают. Стало быть, коррекционные занятия должны помочь детям осознать проблемы тех, кто отличается от них интеллектуальными данными и физическими возможностями. Важно, чтобы обычные школьники прочувствовали опыт детей с нарушениями слуха, зрения, двигательными нарушениями, интеллектуальной недостаточностью. С этой целью моделируются ситуации, в которых обычные дети могли бы себя идентифицировать (отождествлять) с ребенком, имеющим нарушения, и ощутить меру возникающих у него трудностей.

На коррекционных занятиях, объединяющих группу детей класса интегрированного обучения, обычные школьники имитируют соответствующие трудности: попытку двигаться, играть, выполнять задания со связанными в коленях ногами, с привязанной к ноге дощечкой, с завязанными глазами, плотно закрытыми ушами. Эти действия дают представление о том, что чувствует ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата, при отсутствии зрения, слуха. Педагог направляет сочувствие на активную деятельность. Учащиеся определяют возможные варианты своей помощи детям с нарушениями в развитии. Они практикуются в переносе обездвиженного, в совместном передвижении с незрячим и т. д. Организуется совместная игровая деятельность, которая позволяет проследить детские симпатии, выявить предубеждения, сформировать умение сотрудничать. Учащиеся с особенностями психофизического развития не всегда отличаются эмоциональной уравновешенностью. Учитель помогает найти достойный выход из конфликтных ситуаций.

Особой работы требует формирование представлений об учениках с интеллектуальной недостаточностью. Учащиеся в специально смоделированных ситуациях, предусматривающих использование учителем непонятных, бессмысленных слов, входят в образ того, кто не понимает и испытывает затруднения в учебе. Учитель подчеркивает, что ученики с отклонениями в развитии затрудняются в осмыслении, но они знают больше, чем могут сказать. Эти дети нуждаются в помощи, поддержке. Школьники смогут им помочь, если будут с ними общаться, рассказывать об окружающем. Подчеркивается, что этих детей не следует торопить, от них нельзя требовать многого. Вместе с тем следует помнить, что они тоже хотят играть и развлекаться, хотя не всегда могут это сделать.