В Беларуси определились и нашли государственную поддержку три формы (модели) интегрированного обучения детей школьного возраста.

Специальные классы при общеобразовательной школе. Наполняемость класса — от 6 до 12 человек в соответствии с установленным для каждой категории детей нормативным количеством учеников в классе. В них обучаются дети с различными отклонениями в психофизическом развитии. Эта форма организации обучения создает возможности проведения внеклассной работы на более широкой интеграционной основе, чем в условиях специальной школы (школы-интерната).

Классы интегрированного обучения. Наполняемость класса интегрированного обучения — не более 20 человек. В классе может быть не более 3 человек с тяжелыми нарушениями в развитии однородного характера (неслышащих, незрячих, с нарушением интеллекта и с множественными нарушениями) либо не более 6 человек с однородными менее выраженными тяжелыми нарушениями (слабовидящих, слабослышащих, с трудностями в обучении, с нарушениями речи, функций опорно-двигательного аппарата). В классе интегрированного обучения могут быть дети с неоднородными нарушениями, их количество меньше: 2—4 человека (4 человека с неглубокими нарушениями, но не больше двух типов нарушений). В классах интегрированного обучения работают учитель и учитель-дефектолог. Учитель-дефектолог проводит занятия с детьми с особенностями развития по основным предметам или сложным темам этих предметов отдельно.

Обязательным условием создания специальных классов и классов интегрированного обучения является наличие в школе квалифицированных специалистов, необходимых условий и оборудования, которые позволяют создать благоприятный режим и организовать коррекционно-развивающий учебный процесс.

Коррекционно-педагогическое консультирование как специально организованная форма обучения. Эта форма предназначается для детей с особенностями психофизического развития, которые учатся в небольших школах, и для учеников, которые отстали в учебе и требуют временной помощи после перенесенного продолжительного заболевания, обусловившего устойчивые функциональные изменения. Учитель проводит коррекционно-педагогические занятия из расчета 8 часов в неделю на одного ученика с тяжелой формой нарушений и 4 часа в неделю на одного ученика с более легкой формой. Содержание и объем коррекционно-педагогической помощи определяются исходя из потребностей ученика. Помощь может носить системный, регулярный характер или эпизодический, когда ребенку оказывается непродолжительная помощь. Учитель-дефектолог, как правило, проводит занятия с учеником по индивидуальной программе, направленной на развитие способностей ребенка и коррекцию имеющихся у него отклонений. Развитие компенсаторных способностей — обязательное условие успешной адаптации ребенка с особенностями психофизического развития к жизни в современном обществе.