Как видим, в России ведутся интенсивные поиски наиболее приемлемых форм интегрированного обучения и его научно-методического обеспечения.

На развитии процессов интеграции в Республике Беларусь сказалось признание новых ценностей образования как социальной системы, создающей условия для развития человека и общества. В основе новых концептуальных подходов к образованию детей с особенностями развития легли постулаты гуманистической психологии. Все больше утверждается новое педагогическое мышление, отражающее признание личности каждого человека единственной неповторимой ценностью. Все больше осознается, что психофизические нарушения не отрицают человеческой сущности, способности чувствовать, переживать, приобретать социальный опыт. Человеческий долг делает необходимым создание условий для развития каждого ребенка. Это требует изменения акцентов в педагогической работе. От классификации детей по их дефектам, т. е. от того, что они не могут делать из-за нарушений в развитии, предпринимается переход к определению индивидуальных потребностей, т. е. того, что детям требуется для получения образования. Как наиболее продуктивная воспринимается идея создания в общеобразовательной школе адекватных условий, обеспечивающих специальную помощь, поддержку, оптимальное развитие в условиях разноуровневого ученического коллектива.

В современных условиях на специальное образование возлагаются задачи не только обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития, но и их наиболее полной социализации и интеграции в общество. Интеграция становится ведущим направлением в развитии специального образования в стране.

В Законе Республики Беларусь «О правах ребенка» (ст. 31) обозначаются основные направления предпринимаемых действий: «Государство гарантирует детям-инвалидам, детям с недостатками умственного или физического развития бесплатную специализированную медицинскую, дефектологическую и психологическую помощь, выбор ими и родителями учебного заведения, базовое и профессиональное образование, трудоустройство в соответствии с их возможностями, социальную реабилитацию, полноценную жизнь в условиях, которые обеспечивают их пригодность, содействуют активному включению в жизнь общества...». С принятием в 1995 г. «Временного положения об интегрированном обучении детей с особенностями психофизического развития» создаются предпосылки для создания единого образовательного пространства, преодоления изоляции детей с особенностями развития и их совместного обучения с обычными детьми.