Обратимся к жизненной ситуации. В молодой семье родился желанный и любимый ребенок, мальчик. В первые полгода его жизни произошел несчастный случай. Мать была занята домашними делами. Мальчик лежал посреди тахты, казалось бы, был в безопасности. Он дополз до края тахты и просунул голову в щель между тахтой и детской кроваткой. Какое-то время он находился в состоянии асфиксии (кислородного голодания), что проявлялось впоследствии в посинении пальчиков рук и ног. Попал в реанимацию, принимались экстренные меры по возвращению его к жизни. Исследования после выписки из больницы дали основание врачам поставить диагноз — минимальная мозговая дисфункция (ММД). В дошкольном возрасте стали обращать внимание на неусидчивость мальчика, недостаточную сформированность функций произвольной регуляции и контроля. Это проявлялось в невнимательности, импульсивности. В подготовительном классе в письменных работах ребенок допускал ошибки, связанные не с незнанием изучаемого материала, а с дефицитом внимания. Первая учительница была молодым, начинающим педагогом, она пыталась преодолевать имеющиеся проблемы в развитии мальчика. Ученик сидел за первой партой. С ним посадили спокойного, уравновешенного мальчика. Наблюдалась положительная динамика развития.

Через полгода в класс приходит опытная, имеющая хорошую репутацию учительница, заменившая молодого педагога, находящуюся в отпуске по беременности и родам. У мальчика стали быстро нарастать негативные симптомы. Учительница восприняла его как невоспитанного, недисциплинированного. Замечания делались в резкой форме, мальчик часто наказывался за плохое поведение на уроке: его ставили в угол, возле парты. Конфликт нарастал. У мальчика появились нервные тики, он с нежеланием шел в школу, на уроках был непоседлив. Учительница поставила вопрос о переводе ребенка в специальную школу для детей с психофизическими нарушениями. Родители вынуждены были обучать мальчика до окончания учебного года дома. Финал этой истории благополучный.