Приложение 2. Психолого-педагогическое сопровождение детей с дефицитом внимания и гиперактивностью (гипердинамическим синдромом)

Среди обучающихся в учреждениях образования общего типа могут быть дети, имеющие дефицит внимания и отличающиеся гиперактивностью. Существуют различные гипотезы относительно происхождения этих особенностей развития. Доминирующими считаются следующие факторы: раннее повреждение центральной нервной системы (во время беременности, родов и в ранний период — до 3 лет); генетические факторы; негативное действие внутрисемейных и социальных факторов. Среди этих причин лидирующей является раннее повреждение центральной нервной системы (84 % из числа обследованных). Генетические нарушения чаще прослеживаются по мужской линии, проявляется так называемый доминантный рециссивный ген: у здоровой женщины рождается ребенок-мальчик с теми генетическими нарушениями, которые прослеживались у лиц мужского пола предыдущего поколения.

Некоторые гиперактивные дети «перерастают» этот синдром, у других в подростковом возрасте проявляются психопатологические расстройства и асоциальные состояния. Не вдаваясь в психофизиологические механизмы данного явления, проследим роль учителя в предотвращении отрицательной динамики развития ученика. Неподготовленность учителя к правильному психолого-педагогическому сопровождению такого ученика может иметь негативные последствия и закончиться деформацией личности обучаемого.