Куррикулумный уровень интеграции связан с определением учебного плана, программ, в которых бы учитывались интересы как детей с особенностями развития, так и обычных школьников. Важно установить соотношение совместного рабочего времени внутри дифференцированного учебного процесса, которое дало бы возможность каждому учиться в соответствии с присущей ему работоспособностью. Интеграция на этом уровне требует оценки возможностей и работоспособности каждого ученика, проведения специальных педагогических мероприятий и оказания психотерапевтической помощи. Может быть создан единый куррикулум (учебный план + программа + учебник) для всех учащихся. Вместе с тем в любом случае необходимо обеспечение многоуровневого и индивидуализированного образования с учетом наличия детей с атипическими формами нарушений. Разработка многоуровневых программ даст возможность каждому ученику овладевать знаниями в соответствии со своими возможностями.

Учебно-психологический уровень интеграции предполагает участие школьника в оценке своих учебных достижений и успехов личностного развития. Интроиндивидуальная оценка своих достижений, удовлетворенность или неудовлетворенность своим положением являются индикатором удавшейся или неудавшейся интеграции. Немецкие ученые рассматривают интеграцию как процесс, который может быть изменчивым и приобретать то положительный, то отрицательный оттенок (Bleidick, 1988). Считается, что это зависит от того, в какой мере обеспечены эмоциональная интеграция детей, хорошее субъективное самочувствие каждого ученика в классе и в школе, качественное усвоение программного материала и приобретение нужных знаний, умений и навыков.

Исследования, проведенные в Германии, делают результаты обоснованными, убедительными. Шесть уровней интеграции очерчивают решение проблем интеграции по вертикали и горизонтали: от простого, повседневного, к сложному, обращенному в будущее. Отдельные предложения носят прогностический характер. Они ориентируют в комплексе тех проблем, которые выдвигает интеграция и которые требуют внимательного отношения и безотлагательного решения. Интеграция — это процесс, протекающий во времени и пространстве, включающий психологические, социальные, педагогические проблемы. Требуются научно обоснованная законодательная база и материальные ресурсы для успешной организации совместного обучения и налаживания социально-коммуникативных связей между детьми.