Зона ближайшего развития — расхождение между уровнем актуального развития (он определяется степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно) и уровнем потенциального развития, которого ребенок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого. Понятие введено Л. С. Выготским, который считал, что зону ближайшего развития определяют психические функции, находящиеся в процессе созревания.

Идентификация (от лат. identificatio — отождествление) — в условиях образовательной интеграции — процесс отождествления учеником с нормальным развитием себя с учеником с психофизическими нарушениями, непосредственное переживание субъектом той или иной степени своей тождественности с другим субъектом. Идентификация способствует лучшему пониманию проблем, трудностей и сложностей детей с особенностями психофизического развития.

Интеграция (от лат. integer — целый) в дефектологии: в широком смысле — это включение индивидуума в жизнь общества и, в особенности, в трудовую деятельность. Интеграция в узком смысле — это включение отдельных учеников или группы учеников с особенностями психофизического развития в обычную школу.

Интегрированное обучение — это обучение и воспитание детей с особенностями психофизического развития совместно с нормально развивающимися детьми в учреждениях общей системы образования, создавших для совместного обучения надлежащие условия.

Инфантилизм (от лат. infantilis — детский) — задержка в психическом развитии организма.

Коммуникация (от лат. communicatio — сообщение, передача) — смысловой и содержательный аспект социального взаимодействия. Выделяют вербальную (при помощи речи) и невербальную коммуникации. Последняя может осуществляться с помощью жеста, мимики, мелодии и вещественно-знаковых средств.

Компенсация функций (от лат. compensatio — возмещение) — замещение утраченных или нарушенных функций путем использования сохранных или путем качественной перестройки частично нарушенных функций. Различают внутрисистемную и межличностную компенсацию. Внутрисистемная компенсация осуществляется за счет использования защитных механизмов (нервных структур) данной функциональной системы; межличностная — путем перестройки функциональной системы и включения в работу механизмов из других, ненарушенных структур. Л. С. Выготский выделял социальную компенсацию, при которой фондом компенсации является социально-коллективная жизнь ребенка (в коллективе с разным уровнем интеллектуального развития его индивидуумов).