§   индивидуализированное обучение: индивидуальные программы могут быть составлены с ориентацией на академическую успеваемость или социальную адаптацию, что позволяет учесть познавательные возможности и потребности учащихся;

§   интегрированное обучение предполагает удовлетворение потребности «иметь»: учащиеся имеют необходимые пособия, дидактические материалы, материальную и педагогическую поддержку, создаются условия для их трудовой и профессиональной подготовки, им оказываются необходимые коррекционные услуги;

§   предполагается удовлетворение базовой потребности «любить», что означает удовлетворение потребности в дружеских взаимоотношениях, во взаимопонимании; важно, чтобы в условиях совместного обучения ребенок не оставался одиноким, положительная социальная интеграция в микроколлективе достижима;

§   совместное обучение предполагает удовлетворение потребности «быть»: интеграция не может быть подменена ассимиляцией, ученик должен состояться как личность в мире нормально развивающихся школьников, он должен самоактуализироваться.

Интегрированное образование в США выявило основные направления научного поиска и условия успешности процесса интеграции: учет характера имеющихся отклонений; определение и оказание требуемой коррекционной помощи; создание адаптивной, адекватной нарушению, среды; установление эффективного сотрудничества школы и семьи, педагогов, учащихся с нарушениями в развитии и без нарушений.

В Германии процесс интеграции получает наибольшее paзвитие в 8О-е гг. Проведенные исследования (J. Antor, A. Hinz, A. Prengel, О. Speck, H. Wocken, J. Scholer, A. Kobi) позволили констатировать шесть уровней интеграции. Первые три уровня относятся к внешним аспектам. Первый уровень — психолого-педагогический — предполагает создание необходимых условий для того, чтобы ребенок с особенностями психофизического развития не оказался изолированным среди сверстников. Речь идет о приспособлении школьных зданий для нужд интегрируемых детей, создании необходимых условий для контактов между детьми, для адекватной организации учебного процесса, варьирования его при необходимости.