Можно использовать «мешок для ощупывания». Ученик ощупывает предмет и рассказывает о его свойствах. Остальные ученики по описанию пытаются угадать предмет. Например: «Это что-то небольшое, круглое, упругое», «Это продолговатое, твердое, гладкое» (речь идет о мяче и яйце). Если предмет не отгадывается, задаются уточняющие вопросы, подключаются другие анализаторы: обонятельный, вкусовой, зрительный.

Приведенные материалы позволяют свидетельствовать, что для интегрированного обучения важна максимальная дифференциация речевых нарушений, позволяющая осуществить логопедическое воздействие с опорой на принцип индивидуального подхода. В свою очередь, градация нарушений общения поможет в организации групповых форм логопедической работы и будет способствовать правильному содержательно-<…>

2.5. Интегрированное обучение детей с нарушениями движений

<…> ( с. 170-173 нет) перелистывания страниц, устанавливаются подставки для книг. Дети могут печатать на пишущей машинке руками или прикрепляемым к голове стержнем. Карманный калькулятор облегчает выполнение математических вычислений. В классах вывешиваются таблицы для общения, это рисунки или символы, пиктограммы, позволяющие заменить вербальное общение визуальным. Приобретаются фиксирующие устройства для стояния, наклонные доски, матрасы, на которых можно лежать и участвовать в учебном процессе. Часто полезна клиновидная или наклонная опора. Изобретательность, совместные усилия родителей и педколлектива помогают в создании надлежащих условий для обучения детей с ДЦП.

В обучении детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата важнейшим является формирование социальных навыков. Социальная уверенность может возникнуть в процессе взаимодействия с другими детьми и взрослыми. Основу социального взаимодействия составляет формирование положительной Я-концепции. У ребенка появляется уверенность в себе, формируется способность к восприятию других детей и взрослого, появляется внимание к другому человеку, умение его слышать, чувствовать, сопереживать ему. Вместе с тем социальное взаимодействие требует формирования определенных социальных навыков, прежде всего умения устанавливать контакты и действовать в различных коммуникативных ситуациях. Требуется умение обратиться с просьбой, вежливо возразить, договориться о чем-то. Социальные навыки предполагают также умение разрешать споры и конфликты, убедительно выразить свои желания, чувства, переживания. Интегрированное обучение прежде всего позволяет осуществить объединение, сокращение дистанции между детьми, создать условия для их эмоционального сближения. Для создания благоприятного психологического климата на занятиях рекомендуется: