Стр. 41
§ взрослого, ее заменяющего);
§ формировать тактильно-эмоциональные способы выражения чувства привязанности к матери и членам семьи (обнимать, целовать, держать за руку, улыбаться);
§ наблюдать за действиями другого ребенка;
§ эмоционально реагировать на присутствие сверстника и его действия;
§ фиксировать взгляд на лице сверстника, партнера по игре, воспитателя;
§ указывать пальцем или рукой на близких взрослых (маму, родных, воспитателя, педагога) и некоторых сверстников.
Задачи концентра «я и окружающий мир»:
§ проявлять непосредственный интерес к игрушкам, предметам и действиям с ними;
§ демонстрировать двигательное оживление, улыбку на предъявление предмета (эмоциональный стимул);
§ фиксировать взгляд на движущейся игрушке (предмете), прослеживать взором ее движение;
§ выполнять действия с предметом (неспецифические и специфические манипуляции): брать предмет в руки, стучать им, удерживать в руке;
§ испытывать эмоциональное удовольствие от красивой игрушки, от качества материала (пушистый, мягкий, теплый, гладкий);
§ эмоционально реагировать на мелодичную музыку, ритмический рисунок мелодии, природные звуки.
Квартал
| Основное содержание работы
|
I
| Учить ребенка проявлять эмоциональную реакцию на ласковое обращение к нему знакомого взрослого
Формировать у детей двигательное подкрепление эмоциональной реакции
Формировать у детей положительную эмоциональную реакцию на появление близких взрослых (матери, отца, бабушки, дедушки)
Формировать у детей понимание и воспроизведение указательного жеста рукой и указательным пальцем
Формировать у детей фиксацию взора на яркой и озвученной игрушке и действиях с ней (прослеживание за ее перемещением по горизонтали и вертикали на расстояние 30 см)
Учить детей реагировать и откликаться на свое имя, на уменьшительно-ласкательную форму имени
Учить детей воспринимать сверстника и выделять его из окружающей среды
|
II
| Формировать и поддерживать у детей группы положительный эмоциональный настрой на ситуацию пребывания в дошкольном учреждении
Создавать условия для накопления детьми разнообразных эмоциональных впечатлений (сюрпризные моменты, новые игрушки, персонажи, ежемесячные выходы за пределы дошкольного учреждения и наблюдения за жизнью и трудом людей, обобщение результатов этих наблюдений на занятиях)
Знакомить каждого ребенка с составом его семьи, фотографиями близких родственников, составив из них семейный альбом, знакомить с именами и фамилиями близких родственников
Учить детей идентифицировать себя по полу (относить себя к мальчикам или девочкам)
Формировать у детей представления о половой принадлежности ребенка (мальчик, девочка, сынок, дочка)
Знакомить детей с именами сверстников, учить называть их по имени, узнавать на фотографии
Расширять круг предметно-игровых действий, используемых детьми на занятиях и в свободной деятельности
|
III
| Продолжать формировать у детей эмоциональные и двигательные реакции на позитивный личностный контакт с близкими взрослыми, воспитателями и сверстниками
Закреплять у детей положительную реакцию на нахождение в группе и взаимодействие со знакомыми взрослыми и персоналом дошкольного учреждения (медсестра, музыкальный руководитель, заведующая, няни)
Закреплять у детей умение откликаться и называть свое имя
Закреплять у детей умение узнавать себя на фотографии, выделяя из окружающих детей и взрослых
Формировать у детей положительную реакцию на сверстников в группе, выделяя их среди других детей
Формировать у детей интерес к предметно-игровым действиям с игрушками и предметами из ближайшего окружения
Учить детей удерживать предмет в руках более продолжительное время (до 5 мин)
Учить детей выполнять 5—7 элементарных действий с игрушками по речевой инструкции: «Возьми...», «Дай...», «Держи...», «Кати...», «Лови...», «Брось...», «Принеси...»
Учить детей правильно реагировать на пространственные перемещения внутри детского учреждения (визит в медицинский кабинет, посещение музыкального зала, занятие в спортивном зале, бассейне и т. п.)
|
Показатели развития к концу первого года обучения