Стр. 135
Дети должны научиться:
§ эмоционально включаться в ту или иную игровую ситуацию, принимая на себя определенную роль в знакомой игре;
§ играть небольшими группами, подчиняясь сюжету игры;
§ по предложению педагога и воспитателя выполнять знакомые роли;
§ воспроизводить усвоенные цепочки действий по всем указанным в программе темам;
§ вводить в игру постройки и обыгрывать, разворачивая сюжет;
§ участвовать под руководством взрослого в драматизации знакомых сказок.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Задачи обучения и воспитания
§ Формировать у детей умение играть не только рядом, но и вместе, небольшими группами, объединяясь для решения игровой задачи.
§ Обогащать представления детей о взаимоотношениях между людьми.
§ Формировать в игре представления детей о содержании деятельности взрослых на основе наблюдений за их трудом.
§ Учить детей решать в игре новые задачи: использовать предмет-заместитель, фиксирующую речь, носящую экспрессивный характер, в процессе игры.
§ Учить детей осуществлять перенос усвоенных способов игровых действий из ситуации обучения в свободную игровую деятельность.
§ Активизировать самостоятельную деятельность детей, насыщая сюжет игровыми ситуациями.
§ Учить детей самостоятельно принимать решения о выборе будущей игры, закладывая основы планирования собственной деятельности.
§ Закреплять умение детей драматизировать понравившиеся им сказки и истории.
Квартал
| Основное содержание работы
|
I
| Закреплять умение детей играть в «Дочки-матери», расширяя сюжет, соединяя его с уже изученными сюжетами
Знакомить детей с новыми сюжетными играми («Больница», «Моряки»)
Учить детей входить в сюжетные игры, в свою роль и выходить из нее по окончании игры
Учить детей играть в строительные игры, наполняя их новым содержанием
Учить детей участвовать в драматизации знакомых сказок (Л. Толстой. «Три медведя»)
|
II
| Учить детей участвовать в играх по семейной тематике, самостоятельно создавать игровое пространство для персонажей («Комната для кукол с мебелью», «Новоселье»)
Учить детей играть в коллективе с использованием крупного напольного конструктора, создавая игровое пространство («Дача», «Пароход», «Магазин»)
Закреплять умение входить в разные роли в одной и той же игре
Учить детей бережно относиться к выполненным постройкам, созданным для игры, сохранять эти постройки в течение нескольких дней для продолжения игры
Обогащать представления детей о взаимоотношениях между людьми, знакомить их с новыми сюжетными играми («Летчики», «Новый год»)
Формировать в игре представления о содержании деятельности взрослых на основе наблюдений за их трудом («Парикмахерская»)
Учить решать новые задачи в игре: использовать предмет-заместитель, фиксирующую речь, носящую экспрессивный характер в процессе игры
Учить детей играть в сюжетную игру «Зоопарк», передавая наиболее характерные повадки изображаемого животного (хитрая, красивая лиса; грузный, косолапый мищка; шустрый, трусливый заяц; гордый, голосистый петух)
Учить детей драматизировать знакомые сказки («Лиса, заяц и петух», «Волк и семеро козлят»; В. Сутеев. «Под грибом»)
|
III
| Учить детей входить в роль и выходить из нее, не выходить из роли до окончания игры («Больница», «Магазин игрушек», «Парикмахерская» и др.)
Знакомить детей с профессией строителя при выполнении ими ролей в строительных играх («Строительство гаража на несколько машин», «Постройка детского сада», «Наша спортивная площадка»)
Учить детей играть с использованием построек, созданных из стульев («Машина», «Автобус»)
Учить детей драматизировать знакомые сказки, используя различные театральные средства (С. Михалков. «Три поросенка»)
Учить детей использовать в самостоятельных сюжетных играх элементы разученных драматизации и знакомые сюжеты (Ш. Перро. «Красная Шапочка»; «Волк и семеро козлят» и др.)
|
Показатели развития к концу третьего года обучения